19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的{pz_填空}来说明教学过程。

19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特(J.Z.Herbart，1776--1841)于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。() 19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特(J. Z. Herbart，1776--1841)于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。() 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论（） 德国教育家赫尔巴特的代表作是（） 德国教育家赫巴特被西方教育史称为科 学{pz_填空}之父。 （ ）是以德国教育家赫尔巴特为代表的师生观。 德国教育家赫尔巴特提出的重要教学原则是（） 19世纪未20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（） 赫尔巴特是（）世纪上半期德国的教育家。 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（） 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（　　） 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。 20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗提出了{pz_填空}理论。 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足（ ） 18世纪后期，德国教育家巴西多创办了（ ） 20世纪60年代，法国教育家{pz_填空}提出了终身教育的理论。 19世纪末德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）