在西方心理学中，加涅在_______一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。

美国心理学家埃德加•薛恩在其《组织心理学》一书中提出了（） 美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息。理智技能、（）、动作技能和（）。 心理学家加涅根据学习的结果，把学习分为（ ）。 认知心理学家加涅将学习划分为的学习（） 美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为（）。 美国认知心理学家理查德.E.迈耶在他的《多媒体学习》一书中，提出了多媒体学习认知理论三个观点，它们是（）。 学习的分类：(1)我国心理学家的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习(2)加涅学习层次分类：信号学习、刺激---反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则和原理学习、解决问题学习 认知心理学家加涅将学习划分为（） 美国教育心理学家加涅把学习分成和动作技能（） 简述学习西方近代心理学史的意义。 提出学习动机的强化理论的心理学家属于学习心理学流派中的 美国心理学家()在1943年出版的《人的动机理论》一书中提出了需要层次理论。 1903年（）撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定 美国心理学家马斯洛在《人的动机理论》一书中提出，人的基本需要可以划分的层次为（） 美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为____、认知策略、言语信息、____和态度五种类型。 1903年{填空}撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定。 提出观察学习的心理学家是（）。 提出掌握学习的心理学家是（ ）。 在教育心理学的发展时期，西方教育心理学界产生了许多有关学习方面的理论，它们是（） 美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为___________、认知策略、言语信息、动作技能和态度五种类型。