老师在数学课上给大家讲述“勾股定理”，学生课后复述该公式属于(    )。

数学课上，林老师让全班同学用老师喜欢的方式解题，林老师的做法(   ) 中国最早提出勾股定理的数学著作是（）。 发现勾股定理的希腊数学家是( )。 发现勾股定理的希腊数学家是（ ）. 数学课上，袁老师给学生准备了一定量的小棒、小方块等道具，引导学生通过自己动手，找出鸡兔同笼问题的各种假设、推测。袁老师的教学模式属于（） 岳老师每次给学生布置课后作业后，都只是在下节课上课时给学生们简单对一下答案。岳老师的做法（） 发现勾股定理的古希腊数学家是( )。 提出“勾股定理”的古希腊数学家是？（） 数学课上，老师在讲解例题的解法，小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法，老师恰当的处理方式是（　　）。 数学课上，老师在讲解例题的解法，小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。老师恰当的处理方式是（　　） 数学课上，老师在讲解例题的解法，小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。老师恰当的处理方式是（　　） 数学课上，老师在讲解例题的解法，小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法，老师恰当的处理方式是（　　）。 数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（ ） 数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（） 数学课上，为了更好地形成智力技能，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供()。 中国数学史上最先完成勾股定理证实的数学家是（　　） 数学课上，林老师让全班同学都用老师喜欢的一种方式解题，林老师的做法(  ) 数学课上，老师在讲解例题的解法，小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。老师恰当的处理方式是（  ） 中国数学史上最先完成勾股定理证明的人是() 中国数学史上最先完成勾股定理证明的人是（ ）？