狭义的环境是指在学前教育机构中，对学前儿童身心发展产生影响的（ ）要素的总和。

以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的() 以儿童身心的均衡发展水平为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的() 以儿童身心的均衡发展水平为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的()   你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规律 广义的学前教育机构环境指的是学前教育机构中对婴幼儿身心发展产生影响的内部环境，包括物质环境和精神环境两个方面。（ ） 儿童身心发展的特征对（）会产生影响，体现在儿童身心发展的年龄特征是制定学前教育任务、内容和方法时的重要参考指标 考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上.放在首位的是() 学前教育从广义上说是指儿童的教育，狭义上是指儿童的教育 （ ）是指由专门的学前教育机构实施的，根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要，对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响，使之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。 狭义的学前教育机构的环境包括物质环境和。（ ） 学前教育机构就是对学前儿童进行体、智、德、美全面发展教育。 学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（ ）。 学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（  ）。 狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。() 从狭义上来说,学前教育效益是指社会效益,是学前教育发挥其。 将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体、健全、和谐的发展，综合化地整合课程的各要素实施教育指的是__________ 原则。 幼儿园进行幼小衔接教育是学前儿童身心发展规律的需求。 学前教育目标不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展教育是() 我国学前教育目标的特征有二，一是在全面发展要求上反映学前儿童身心发展的特点和可能性，二是人的素质发展() 学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（）