阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

多媒体技术不只是阅读教学的手段，并且能取代文本的自读。 下面哪项不是散文阅读教学过程中常见的教学资源的分类（）。 阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的（）（）和（）。 结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。 教学过程的矛盾是教师的教与学生之间的矛盾。 教师、学生与以教材为主的教学资源展开的对话是（）。 简述阅读教学的方法和策略有哪些？ 在学习完《陈情表》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。 李明（拟名）是一位刚刚从事初中语文教学的青年教师，阅读教学是语文教学的重头，围绕语文课程标准中有关阅读教学的一般程序的理论知识，就如何提高学生阅读水平方面，为他提供些较为明确具体又有可操作性的指导意见。 在阅读教学中的多向互动，指的是（）、（）的互动。 阅读教学中如何正确选用并发挥多媒体的功能？ “后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。 CAI是利用（）辅助教师教学，以对话方式与学生讨论教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方式与技术。 教学对话的性质以教师指导、以学生（）、自由表达为特征，指在促进学生的发展。 教学过程的内部发展动力是教师提出的教学任务同学生的需要、实际水平之间的矛盾。（　） “后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（）的对话。 有人说，教学就是教师讲，学生听的过程又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关阅读教学的理解错误的一项是（）。 各个学段的阅读教学都要重视（）。①朗读。②分角色读。③表演读。④默读 阅读是学生的（）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。