口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用？

学前儿童掌握加减运算的工具和基础是( ) 大班学习自编应用题（） 学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得是（　　） 学前儿童加减运算概念发展的三种水平 “学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合（） “学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合（ ） “学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合( ) 教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于( ) 感觉和知觉在学前儿童心理发展中有何作用？ 幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的( ) 学习应用题时，可根据应用题的实际意义，选择实物、图片或模型，通过演示帮助学生理解题意。() 学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从____过渡到____运算;从____过渡到____;从____过渡到____;从____到____ 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点( ) 幼儿学习加减运算的主要手段是（） 幼儿学习加减运算的主要手段是() 科学游戏在学前儿童科学教育中有什么作用？ 简述儿童加减运算概念的发展水平。 儿童在学习编应用题时，往往会忘记题目中的本质的数量关系.而过分注意同题情境的细节。这一现象表明了儿童学习数学的心理特点是 ( ) 在指导学前儿童学习时保育员应尊重学前儿童的学习特点，（ ），促进学前儿童主动学习。 如何运用多种形式，引导幼儿学习加减运算?