儿童在学习编应用题时，往往会忘记题目中的本质的数量关系.而过分注意同题情境的细节。这一现象表明了儿童学习数学的心理特点是 ( )

数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（　）。 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点( ) 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖 ? ”这道应用题存在的错误是条件不清楚 编一道应用题，使得其中的未知数满足方程组：当然，在编拟应用题时，你可以根据实际背景适当改变上面方程中的数据，但不要改变方程的形式。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。  教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(　　　) 当抱负水平过低时,往往会导致( ) 学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好。这反映了（） 教一道复合应用题时，先把它分解成若干个连续的简单应用题，这一教学过程是（）。 幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的( ) 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 （）往往会暴露自身缺点。 ()往往会暴露自身缺点 在使用计算机时，往往会提示使用者不要频繁地关开机，这是因为（） 临终患者处于（）时往往会积极配合治疗和护理 保护价格往往会导致()。 关于知觉的记忆往往会（）。 在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（） 在分析化验中，往往会产生三废。如果废气中含有氯气，应用（）吸收