从学前教育的目的体系来看， 是实现学前教育目的最基本的目标要素

学前教育管理学从哪几个方面研究学前教育现象 学前教育目标实现的基本途径是() 体现学前教育的功能特征的是（） 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。 学前教育机构应该成为社区学前教育的（ ）。 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育走向现代化的基本保证是学前教育和管理的() 学前教育走向现代化的基本保证是学前教育与管理的() 学前教育规律是学前教育现象的本质概括。 学前教育规律是学前教育现象的本质概括。（  ）   第一次工业革命，学前教育机构开始出现;第二次工业革命后学前教育快速发展;以信息化为代表的第三次工业革命，西方发达国家实现学前教育的基本普及，说明了学前教育发展的规模与速度受制于（） 1944年，（），表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成 简述清末日本学前教育与西方学前教育对中国学前教育的不同影响。 学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。() 简述清末日本学前教育与西方学前教育对中国学前教育的不同影响? 学前教育政策不仅指导着学前教育立法的过程，而且指导着学前教育法规的运行和实施，是学前教育法规的灵魂（） 从研究时间来看,比较学前教育的研究中心是 从狭义上来说,学前教育效益是指社会效益,是学前教育发挥其。 学前教育政策日趋重视（），这是现代学前教育新趋势