根据学生选择课程的自主性，可将课程分为。（2016.安徽）（）

根据对学生的学习要求，可将课程划分为（） 证券公司证券自营业务决策的自主性具体表现在( )。 ①交易行为的自主性；②选择交易品种的自主性；③选择交易对手的自主性；④选择交易方式的自主性。 根据课程任务，可将课程分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 对于选修课Ⅰ，学校可以根据学校、学生状况进行设置，保持学校课程设置的自主性。对于选修课Ⅱ，它属于地方课程开发范畴，学校应在力所能及的范围内开设可供学生选择的课程，一方面体现学校的特色，一方面保证学生发展的需要。 根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（ ） 根据课程管理主体的不同，可将课程分为（） 在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（　　） 根据课程的管理主体的不同，可将课程分为()。 根据课程的管理主体的不同，可将课程分为( )。 教育家布鲁纳提出的课程理论是。（2016.安徽）（） 以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（） 一个学生可以选择多门课程同时一门课程也供多个学生选择，那么学生与课程构成的关系是 根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）。 根据课程制定者或管理层次，可将课程分为（ ）、（ ）、（ ）。 在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是（） 根据层次构成可将课程分为（　）。 网络教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择。 开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择（） 评价大学生自主性学习的方法是（）。 按照课程任务可将课程分为（）