在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考查的是（)

教师引导幼儿游戏时，教师先是主导游戏，然后逐渐减少自己在游戏中的作用，激发幼儿主动参与游戏的兴趣（） 表演游戏中的角色是幼儿 幼儿在角色游戏中结成了两种社会性关系：()。 幼儿教师在角色游戏中的有什么样的地位和作用？ 教师加入幼儿的游戏，扮演游戏中的某一角色，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以游戏情节需要的角色动作和角色语言来引导幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。这种游戏指导的方式是（） 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿() 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（） 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（　　）。 幼儿在角色游戏中对游戏角色的假想常常借助“以人代人”。 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿的（）。 下列教师在角色游戏中的指导，没有体现角色游戏指导原则的是（）。 下列教师在角色游戏中的指导,没有体现角色游戏指导原则的是 角色游戏中，大(二)班在教室里开展理发店主题游戏。教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表。请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。   建构游戏中教师的观察内容包括（） 在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿则以（　）为主。 由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是____。 由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是()。 在游戏中，角色意识强烈，往往会争当同一角色，老师应该注重游戏中幼儿交往能力的发展，这是（）的幼儿 在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了（）。 在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票、贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里教师使用了()