某种智力理论认为，成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展；人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段。该理论的提出者是
A. 巴尔特斯(P.Baltes)
B. 沙伊(K.Schaie)
C. 金兹伯格(E Ginzberg)
D. 拉文格(J.Loervinger)
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某种智力理论认为，成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展；人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段。该理论的提出者是
A.巴尔特斯(P.Baltes) B.沙伊(K.Schaie) C.金兹伯格(E Ginzberg) D.拉文格(J.Loervinger)
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智力成果是人的智力活动记载或思维活动的创造性成果。智力成果主要表现为某种（）。
A.信息 B.技术 C.标识 D.出版物
答案
智力活动是非智力活动的基础,非智力活动依赖于智力活动,并积极作用于智力活动（）
答案
吉尔福特的智力结构理论认为，人类智力活动包括（）。
A.内容 B.操作 C.产物 D.方式 E.能力
答案
按照斯滕伯格的智力理论，对智力活动进行计划和调控的成分是（ ）
A.元成分 B.操作成分 C.知识习得成分 D.内容成分
答案
智力活动与非智力活动的必然联系是说（）
A.前者是基础，后者又积极作用于前者 B.前者是后者基础 C.后者积极作用于前者 D.调节后者，就能促进前者
答案
关于老年人智力活动变化特点错误的是（）
A.由后天获得的晶态智力，不但不减退，甚至有所提高 B.后天的液态智力随增龄而减退 C.思维的敏感性 D.智力改变与日常活动的内容有较大关系 E.智力的衰退是不可抗拒的
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关于老年人智力活动变化特点错误的是
A.后天的液态智力随增龄而减退 B.智力改变与日常活动的内容有较大关系 C.智力的衰退是不可抗拒的 D.由后天获得的晶态智力，不但不减退，甚至有所提高 E.思维的敏感性、操作速度和注意力衰退较早
答案
观察力是智力活动的门户，是智力活动的源泉。()
A.错误 B.正确
答案
在人生的不同发展时期，智力活动的任务（性质）不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是
A.沙伊(K.W.Schaie) B.莱文森(D.J.Levinson) C.哈维格斯特(R.J.Havighurst) D.J.Levinson)C.哈维格斯特(R.J.Havighurst)D艾里克森( E.H.Erikson)
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作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（）
教学过程中智力活动与非智力活动的关系。
教学活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？
吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（）。
智力活动的门户是()。
未成年人所作的与其年龄和智力状况不相当的证言()。
把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（）。
了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点（ ）
了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点？（）
在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（）。
智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。
周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与其年龄、智力相适应的活动（）
专门的心智技能是在某种专门的智力活动中逐步形成起来的。( )
智力活动的内容不包括（）
智力活动的内容不包括
在智力活动中，非智力因素表现的主要功能是()
秘书智力活动的贮存器指的是秘书智力结构中的（）
小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动，依据加里培林儿童智力活动按阶段形成理论，这种智力活动处于
联系实际论述在教学过程中为什么要处理好智力活动与非智力活动的关系。
吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（）
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