当代教材观认为，教材是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和知识建构的中介，学生发展的文化中介，师生对话的话题（）

教材分析是教学设计的一个重要内容，该环节主要包括( )。①识别教材内容的知识类型；②理清教材知识与技能的要点；③理解教材内容的编排特点与呈现方式；④分析学生的具体情况；⑤分析教材内容的知识结构 领会知识包括感知、理解教材，感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象,理解的目的在于形成概念、原理,认识事物的本质与规律（） 领会知识包括使学生感知和理解教材。 教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（） 教材实施的准备包括什么（ ）。①分析教材②了解学生③拟订教学计划 “用教材教”取代传统的“教教材”，这是新课程提倡的新的教材观。没有一种教材能够完全满足某一个特定学生群体的学习需要。请结合你对英语教材的理解，简述《英语课程标准》对教材使用提出了哪些建议? 新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）的整合 通过对教材中的实例进行分析，使学生掌握知识的方法是（） 教材实施的准备包括什么（）。<br>①分析教材②了解学生③拟订教学计划 理解教材，就是引导学生在{pz_填空}基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和{pz_填空}。 教材分析可分为四个层面，整套教材的分析、单元教材的分析、 和单节教材的分析。 通读教材的好处是可以理解教材的编写意图，知识的前后联系，不同年级学生的不同要求。() 语文教材分析包括:语文教材编写分析和语文教材使用分析( ) 生物教材结构分析的作用就是揭示生物教材结构：包括教育目标结构、教材内容结构（内容的阶段、分布、组成等）、教材认知结构、教法学法结构、教学流程结构等（） 幼儿对事物的理解往往是（）的，不能理解事物的内部含义。 进行历史教材分析的首要步骤是( )。 教材是教师进行教学的基本资料，教材分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于教材分析内容的是(　　)。 理论是一种理解事物的模型。（） 一种理解事物的模型是理论（） 根据音乐教材的特点和学生学习音乐的认知规律决定的是教学的（）。