论述世界学前教育一体化的主要表现及其对我国教育政策制定的启示。

下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（） 学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（） 我国现有的学前特殊需要儿童一体化教育的安置形态不包括（） 学前特殊儿童一体化教育的组织形式有哪些? 论述英国学前教育教师的资格标准及其对我国的借鉴意义。 试论述二战后日本学前教育立法的进程、主要容及其对学前教育发展的促进作用 论述20世纪90年代以来日本学前教育改革的主要内容及其对我国学前教育改革的启示。 试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。 试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。 学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是（） 试论学前特殊儿童一体化教育中教学目标的制定步骤。 在我国学前特殊儿童一体化教育的安置方式中，对口活动的安置形态（） 试论述二战后日本学前教育立法的进程、主要内容及其对学前教育发展的促进作用。 实施学前特殊儿童的一体化教育，在选择教学内容时，主要依据（） 结合我国实际，比较论述世界学前教育机构的发展趋势。 我国目前的教师教育已经基本实现了教师教育一体化。 在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是（） 学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些? 推动城乡义务教育一体化发展，健全学前教育、特殊教育和普及高中阶段教育保障机制，完善职业技术教育、高等教育、()统筹协调发展机制。 在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为（）