1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括( )

21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是（）的观点。 日本颁布《幼儿园教育大纲》，对过于分科的传统幼儿教育课程进行了改革，新的课程含五大领域：健康、环境、语言、表现以及( ) 21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求从课程目标到课程的实施都要尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿富有个性地发展，这是（）的观点。 幼儿园课程是实现幼儿教育目的内容。() 瑞吉欧幼儿教育课程没有明确规定的内容，更没有固定的“教材”或者预先设计好的（） 下面属于西班牙学前教育课程演进的第二个阶段的课程是( ) 幼儿教育机构数量的增加和幼儿教育机构的多样化是幼儿教育机构发展的重要标志。（） 幼儿园课程是实现幼儿教育目的的内容。() 在实行九年义务教育的同时，还要努力发展幼儿教育，发展（）。 对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法所规定的幼儿教育的内容。 对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法所规定的幼儿教育的内容（） 对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法所规定的幼儿教育的内容（） 幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（）。 幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（） 《幼儿园教育指导纲要》认为幼儿教育中的课程模式应该是()。 试论述幼儿教育机构的发展。 倡导幼稚园“行为课程”的幼儿教育专家是() 1984年全美幼儿教育协会颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的（） （）年6月7日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确规定在高中试行学分制管理。 2001年以来，我国基础教育课程改革要求对九年制义务教育课程设置实行（）