传统的智力观主要强调以什么为中心的智力能力

在传统的智力观中，关于智力和创造力的关系，比较一致的看法是 【 】 按心智能力功能差异，卡特尔在1965年提出液晶智力和（） 多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（） 多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（） 按心智能力功能差异，卡特尔在1965年提出液态智力和( ) 下列哪种记忆类型是我们自然智力能力功能的基本要素之一（） 智力是一般的心理能力，是个体从事心智活动的要素，包括言语能力、数学能力、推理能力和（　）。 智力是一般的心理能力，是个体从事心智活动的要素，包括言语能力、数学能力、推理能力和（） 建构主义学习观主要强调() 智力是个体从事心智活动的要素，包括（　　）。 智力是个体从事心智活动的要素，包括（ ）。 按心智能力功能差异，卡特尔在1965年提出了液态智力和( ) 与幼儿相比，小学儿童的智力能力在数量和质量上都有显著的提升。 智力是个体从事心智活动的要素,它包括（） 智力是个体从事心智活动的要素，它包括（） 与传统的智力理论相比，加德纳的多元智力理论也对智力作了划分，但与传统的智力划分相比，他的理论（）。 为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。 之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异（） 一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的（）