日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为()。

“举一反三”“触类旁通”属于（）。 教学设计要形成举一反三、触类旁通的“类”的意识（） “举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）。 日常生活中的“举一反三，触类旁通”体现的是心理学中的（ ） "举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 “举一反三”与“触类旁通”体现的是（ ）。 “举一反三”和“触类旁通”所说的是（） “举一反三”和“触类旁通”所说的是（） “举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 “举一反三”和“触类旁通”所说的是(   )。 举一反三、触类旁通不是典型的迁移形式（） 举一反三和"触类旁通"所说的是（） 无论是何种押运勤务，其（）相似，都可以做到举一反三，触类旁通 “由此及彼，举一反三，触类旁通”体现了（）。 “举一反三”、“触类旁通”都是对学习__________现象的描述。 日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为____。 “举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是()． 举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？（）． “举一反三，闻一知十，触类旁通”属于迁移的（） 举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?()