“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）。

"举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 “举一反三”与“触类旁通”体现的是（ ）。 “举一反三”和“触类旁通”所说的是（） “举一反三”和“触类旁通”所说的是（） “举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 “举一反三”和“触类旁通”所说的是(   )。 举一反三、触类旁通不是典型的迁移形式（） 举一反三和"触类旁通"所说的是（） “由此及彼，举一反三，触类旁通”体现了（）。 通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三触类旁通，这种点拨的策略属于（）。 “举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是()． 迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移（）。 教学设计要形成举一反三、触类旁通的“类”的意识（） 我们日常所说的“举一反三”、“触类旁通”，事实上都是对（　　）现象的一种描述 3 5 ．我们常说的“举一反三，触类旁通”，事实上都是对_________现象的一种描述。 我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。 举一反三、触类旁通、闻一知十就是典型的知识迁移形式（） 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为( )。 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三，”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（　　）。 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”。这种现象在教育心理学上称（）