20世纪，美国教育心理学家（）提出了按学科的基本结构构建课程的理论

划行为理论是由美国心理学家（）于20世纪80年代提出的。 美国教育心理学家（）主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。” 19世纪50年代末，美国心理学家赫茨伯格提出了激励—保健理论。 精神分析心理学，产生于19世纪末20世纪初，创始人是美国心理学家华生（） 提出教师成长公式的是美国教育心理学家（　　）。 美国教育心理学家{pz_填空}提出了教师成长公式：经验+反思=成长。 英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念（） 英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念（） 19世纪美国教育学家、心理学家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是(　　)。 20世纪50年代，美国教育心理学家斯金纳根据其强化学习理论的观点而提出的教学方法是（）   一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是        一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是          （  ） 一般认为，教育心理学成为独立学科，始于美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，时间是（　　） 美国心理学家()提出了公平理论。 美国心理学家亚当斯提出了()。 美国心理学家（）提出了双因素理论 于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是( ) 到了20世纪80年代中期，心理学家开始重视（） 划行为理论是由美国心理学家阿杰恩（Ajzen）于20世纪80年代提出的。 管理心理学家（）于20世纪50年代末期提出双因素理论 心理学上最早对情绪提出系统理论解释者，当推19世纪末美国先驱心理学家（）。