课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为（）层面上的课程设计，一为具体（）层面上的课程设汁

黎老师在学期课程设计时将相关的课程内容，按照其知识的逻辑序列，从已知到未知从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容则他采用的是（）的课程内容组织形式 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。 设计一个Course类，它代表学校中的一门课程。按照实际情况将这门课程的相关信息组织成它的属性，并定义必要的相应的方法。 目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是___________。 课程内容组织形式主要有（ ） 所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化（） 高校课程内容的组织形式中,直线式课程优于螺旋式课程。 根据课程内容的组织形式，可以把课程分为(   )类型。 幼儿园的课程设计中，（）都是常见的组织课程内容的策略。 （）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。 综合实践活动是一门综合课程，也是一门经验课程。 综合实践活动是一门综合课程，也是一门经验课程（） 美术学科就是课程的一种组织形式，课程主要由课程计划、（）、（）三部分构成 依据普通高中思想政治课程标准的规定，今后高中课程设计思路的突出特点（）。①课程采取模块式的组织形式②分为必修和选修两部分③实行学分管理④强调课程实施的实践性和开放性 我国幼儿园课程中应用最广泛的课程类型(组织形式)是() 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物主要以（）为代表。 课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定（） 组织论是一门学科，它主要研究系统的组织结构模式、( )和工作流程组织。