幼儿早期学习主要是为将来的学科知识学习做准备。()  

幼儿早期学习只关注知识的积累和学习成绩的提高。()   因为幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以幼儿的学习内容就没有任何强制性，因此老师在上课的时候不必遵循一定的教材，想教什么就教什么（） 因为幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以幼儿的学习内容就没有任何强制性，因此老师在上课的时候不必遵循一定的教材，想教什么就教什么（） 学生所应学习的学科知识的总和及其进程安排，在教育学中具体指的是（） 幼儿园保育员的主要职责是教授学科知识。()   幼儿园课程注重的是学科知识的（） 学生所应学习的学科知识的总和及其进程与安排，在教育学中具体指的是（） 成人学习理论提出，学习的目的是为将来的工作准备知识而非直接应用知识。() 幼儿学习的内容主要是一些简单的、低级的经验和感性知识，这说明幼儿的学习具有（） 乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和（） 幼儿早期学习的主要含义是()。   幼儿园课程组织应消除学科知识之间彼此孤立的局面，将学科知识有机地联系起来。这反映了幼儿园课程组织的()   幼儿学习的内容主要是一些简单的、较低级的经验和感性知识，这说明幼儿的学习具有（） 学习的认知发展准备不同于教材知识准备．前者是学习与成熟的结果．后者主要是学校教学的结果。 不同学科的教师需要具备不同的学科知识。上述的“学科知识”指的是教师的（） 幼儿学习的内容主要是一些简单的、较低级的经验和感性知识，这说明幼儿园的学习具有(   )。 幼儿早期学习是()的学习活动。   幼儿学习的内容主要是一些简单的、较低级的经验和感性知识，这说明幼儿园的学习具有(   )。 学科知识和教学能力主要考察哪些知识和能力？ 认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是(　)。