对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（）

《中小学教师信息技术应用能力标准》设置的课程不包括（） 根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的相关规定，简述中学信息技术课程的主要任务。 在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。 《中小学信息技术应用能力培训课程标准》是在中小学教师信息技术应用能力标准的基础上研制出来的，回答“哪些课程、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力”的问题。 课程整合属于中小学教育技术研究的（）类。 谈谈信息技术与课程整合的目标的认识。 教师在中小学信息技术课程进行过程中进行教学评价的形式有哪些7教师在中小学信息技术课程进行过程中进行教学评价的形式有哪些7 1999年末，教育部宣布我国中小学从2001年9月份开始逐步开设《信息技术课程》，并公布了“中小学信息技术指导纲要”。 1999年末，教育部宣布我国中小学从2001年9月份开始逐步开设《信息技术课程》，并公布了“中小学信息技术指导纲要”（） 2000年以来,全国各地中小学先后开设了信息技术课程，进而又展开了信息技术与其他课程整合， 在此过程中，承担信息技术课教学任务的教师肩负着哪些职责 2000年以来,全国各地中小学先后开设了信息技术课程，进而又展开了信息技术与其他课程整合， 在此过程中，承担信息技术课教学任务的教师肩负着哪些职责 简述信息技术在中小学教育中的主要作用。 大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。 教师在中小学信息技术课程进行过程中进行教学评价的形式有哪些7 简述我国中小学普及信息技术教育的目标 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程是从哪些维度对信息技术能力进行评估的（） 信息技术课程是信息技术与课程整合的一种方式。() 通过对信息技术与课程整合的全新认识，构建起的一套比较系统完整且具有中国特色的整合理论方法是深层次整合理论 2013年教育部组织中小学教师信息技术能力专项培训，培训（）名以上的中小学教师。 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。