某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据《普通高中语文课程标准))(2017年版)的要求进行教学，下列做法不正确的是()

焦老师积极参加教师培训，返校后致力与同事交流学习的心得，并用于实践教学，关于焦老师的做法不正确的是( ) 焦老师积极参加教师培训，返校后致力与同事交流学习的心得，并用于实践教学，关于焦老师的做法说法不正确的是（） 某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是() 教师根据学习任务群“中国革命传统作品研习”的教学要求，准备在高二开设专题阅读课程。下列作品适合作为阅读材料的是()。   焦老师积极参加教师培训 ,返校后致力于与同事交流学习的心得 ,并用于实践教学。关于焦老师的做法不正确的是 (　　 ) 针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准（2017版） 》提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解正确的是（ ） 针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准（2017版）》提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解正确的是（ ）。 针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准(2017版) 》提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解不正确的是（ ） 某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》中有关学习任务群的内容。以下为某教师做的笔记，不正确的是()。 某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》中有关学习任务群的内容。下列教师笔记中，不正确的是()。 焦老师积极参加各种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习心得体会，并用于教学实践，关于焦老师的做法，不正确的是（ ）。 《普通高中语文课程标准(2017年版)》倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的是()。 《普通高中语文课程标准(2017年版)》倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的是( )。 文化的交流学习应该是外在的（） 教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象，建立语言资料库，下列适合的是（）。 教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象，建立语言资料库，下列适合的是（）。 是学员之间互相交流学习的重要方式（） 阅读以下某教师的教学随笔（） 实施任务驱动教学法时，教师给学生布置探究性的学习任务（） 焦老师积极参加各种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习心得体会，并将其运用于教学实践，关于焦老师的做法，不正确的是（）