为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）。

有效的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。() 运用知识的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。 多血质类型的教师更容易取得好的教学效果。() 只要发挥教师的主导作用，就能取得好的教学效果。 只要发挥教师的主导作用，就能取得好的教学效果（） 教学中强调教师与学员的双向沟通，以便取得良好的教学效果。师生沟通的技巧主要体现在()几个层面上。 材料:在教学“价值的创造与实现”课程内容时，某教师选取了周恩来、焦裕禄、黄继光、程开甲、黄文秀等事例供学生学习和思考，取得了良好的教学效果。问题:请从教学素材选取角度, 简述该教学能达到良好教学效果的原因? 新任教师李老师想要提高教学水平，主动向教学能手刘老师学习，经常跟班听课。李老师上课时，尽量模仿刘老师的教学设计、教学手段、教学语言，但教学效果不佳，下列分析恰当的有（） 教师的智力水平越高，教学效果越好。 如何理解教师教学效果评价的含义? 教师的智力水平越高，教学效果越好。（ ） 教师的知识水平越高，教学效果越好。 如何理解教师教学效果评价的含义？ 青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，下列分析不恰当的是（ ）。 教师上课是使用的课件、.教学资源属于（） 能否取得满意教学效果的前提是（）。 青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。小王的努力并没有收到预期的效果，为什么? 青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。 问题：小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？ 为提高教学效果，教师在课堂教学中应该（）。 能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得希望达到的教学效果。()