从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。

从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。 从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）。 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（　　）。 结合课程管理体制的多极化趋势，我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和（） 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，是根据（）进行分类的 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，其划分角度是（ ） 按课程的任务分类，课程分为国家课程、地方课程、学校课程（） 课程可被分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（） 学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。 学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计（） 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程,对课程进行这种划分的角度是（） 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（　　） 按课程的制定者分类，课程分为国家课程、地方课程、学校课程（） 根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行)》的要求，为了改变课程管理过于集中的状况， 增强课程对地方、学校及学生的适应性，我国基础 教育课程包括国家课程、地方课程和（ ）。 我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（） 将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是依据（）来进行划分的 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程 根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。