我国传统上非常注重知识传授的课程目标，强调纯粹知识的传授，方法上的熟读熟记，现在已转向到强调学生才是学习主体，注重学习主体性的发展，并且注重通过课程学习直接引导学生价值观的形成。（）

课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（） 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（） 课程目标上的确立：要变知识本位为（）的生本关。 我国现行国家课程目标从知识与技能、过程与方法、___ 三个维度来确定本课程门类的总目标和学段目标。 简述《普通高中地理课程标准(实验)》课程目标中知识与技能的内容。 关于我国传统课程目标存在的问题，以下说法正确的是（） 课程目标根据知识与能力、（）、情感态度价值观三个维度设计 培训课程目标是指培训对象在知识、技能和情感方面要达到的（） 课程目标根据知识与能力、（）、情感态度价值观三个维度设计 我国把课程目标分为（） 新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（）。①知识与技能；②知识与兴趣；③过程与方法；④情感、态度与价值观 新课程的“三维”课程目标是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 新课程强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（） 既注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等能力的发展和学习动机、学习态度的培养，这种课程属于（） 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求（） 高等教育强调传授知识与（）相统一。 强调知识学习的课程是（）。 在初中数学教学活动中，怎样注重课程目标的整体实现？