在游戏中，教师可以通过___、____、____、____、____等方法，帮助学前儿童在认识和体验行为的过程中，逐步领会公正、合群、协作、耐劳等社会的道德要求和期望。

教师直接参与到儿童的游戏中，与儿童一起游戏的指导方式属于（） 儿童在游戏中的语言可以分为：() 心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（）、（）、（）和（）。 学前儿童语言教育逐步帮助学前儿童建立的倾听技能包括有意识倾听、辨析性倾听和() 依据游戏中的教育目的性成分，可以将儿童的游戏分成（　）和教学游戏。 儿童在游戏中玩种新玩法，这体现游戏可以促进儿童的（　　）。 儿童在游戏中玩出新玩法。这体现游戏可以促进儿童的（  ） 儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童的（） 儿童在游戏中玩出新玩法。这体现了游戏可以促进儿童的()   学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。 学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。 学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点（） 按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征，可以细分为以下几个发展阶段（），（），（）及角色游戏 短时间的游戏中，儿童更多进行合作游戏，表演游戏等。() 我国对学前儿童游戏基本特征的认识有（） 教师帮助学生体验教材中的情感因素，主要靠（）。 学前儿童德育应挖掘生活、游戏中的教育价值，情感入手、重在行为改变 通过游戏活动模拟参与、体验社会活动使学前儿童通过承担一定的角色，了解和学会社会生活，学会交往、合作，培养集体意识，这是学前儿童体育实施的() 教师主要根据儿童在游戏中身体生理变化情况(主要是心率)和外部反应情况及时掌握游戏的（）。 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的（）