学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于()。

学生掌握了“整数加减法”的知识之后，再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于（） 学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（　　）。 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）。 使用___________滑轮不能省力，但可以改变__________；使用____滑轮可以省一半力。就杠杆的力臂长短关系来看，定滑轮实际上就是___________杠杆，而动滑轮是_______的杠杆。 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（  ）。 定滑轮实质是_________杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它不能_______。 学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。 知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（） 知识学习中，理解某一一原理意义的学习属于（） 定滑轮的实质是                               杠杆，所以使用定滑轮                                  力。动滑轮的实质是                                      杠杆，所以使用动滑轮省                               力 38，学生在掌握“四边形”知识的基础上再学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（） 学生学习了角之后，再学习锐角、直角和钝角，这种教学利用的迁移是( ) 学习定势对学生的学习起阻碍作用（2015.山西）（） 学生学习了整数的加减，再学习小数的加减会感觉很容易，这是（）的作用 学生在掌握了“猫”“狗”“牛”等概念后，再学习“动物”的概念，这种学习是（） 学生已有了“鸟”的概念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于并列结合学习 运动再学习技术的治疗原理包括（）。 运动再学习技术治疗原理不包括（）。 运动再学习技术治疗原理不包括