（）是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。

由于课程体现的是教育的具体过程，因此，课程目标和教育目标实质上是一回事（） 由于课程体现的是教育的具体过程，因此，课程目标和教育目标实质上是一回事（） 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务目标，是课程本身要实现的具体目标和意图。那么，确定课程目标的依据包括（） 课程设计是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程（） 各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的，这说明课程目标具有（）的特征 论素质教育的课程目标 论述素质教育的课程目标 论述素质教育的课程目标。 论素质教育的课程目标？ 课程目标和教育目标都是教育目的的具体化（） 课程目标和教育目标都是教育目的的具体化（） 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   在课程目标分类中，布卢姆提出完整的教育目标应有三个部分，即________、________和________。 素质教育的课程目标是什么 素质教育的课程目标是什么 中国大学MOOC: 教学目标不是课程目标的分解。 基础教育课程改革提出的三维课程目标是()   课程目标是整个课程编制过程中最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。