幼儿教师在语言课上只讲故事。

幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（     ）教育原则。 幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了(   )教育原则。 幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只能做游戏的做法，违背了（　　）教育原则。 幼儿园教师在语言课上只讲故事，音乐课上只唱歌，体育课上只做游戏的做法,违背了(   )原则。 幼儿园教师在语言课上只讲故事，音乐课上只唱歌，体育课上只做游戏的做法,违背了(   )原则。 幼儿教师讲故事给孩子听的教育方式属于（） 音乐课只唱歌，美术课只画画，语言课只讲故事，这些做法违背了幼儿教育的()原则。   幼儿教师的非语言策略 幼儿教师的非语言策略 教师在给幼儿讲故事时，当讲述主人公的行为以后，接着要幼儿讲故事的结局的一种方法是（　　）。 幼儿教师语言的生活性是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多地使用常用的非概念化的日常生活交际语言。   在幼儿教师激发幼儿活动兴趣的方法中，幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动兴趣的方法属于( )。 试述幼儿教师在实践中如何提高幼儿的语言能力。 幼儿教师故事讲述中可以运用合适的提问来引发幼儿想象与思考。 重视与幼儿的语言交流，通过游戏、讲故事、唱歌、体格锻炼等促进幼儿语言发育与大脑运动能力的发展。 重视与幼儿的语言交流，通过游戏、讲故事、唱歌、体格锻炼等促进幼儿语言发育与大脑运动能力的发展。 幼儿教师教学口语是教师为了达到教育教学目标，组织幼儿进行教学活动时使用的语言。 幼儿教师 给2～3岁幼儿讲故事，每次讲完故事之后，要指导婴幼儿回忆和理解故事的内容，让婴幼儿复述故事内容，既可丰富语言，又可训练注意力、记忆力。 给2～3岁幼儿讲故事，每次讲完故事之后，要指导婴幼儿回忆和理解故事的内容，让婴幼儿复述故事内容，既可丰富语言，又可训练注意力、记忆力（）