研究者对所研究问题提出的一个预期性的研究结果或暂时性的答案称为（）

无论进行哪种类型的研究，研究者首先要对所研究的问题有一个() 教育问卷调查的问卷设计中，研究者对研究问题应持的态度是（） 学前教育领域的研究者选择研究问题的动机不包括 　　() 研究者在整个研究工作的前期对所研究的现象或问题进行初步了解，目的在于发现问题、提出问题，这种研究类型是 根据研究活动对问题探讨的深度可以将研究问题分为描述性研究问题、因果性研究问题和 　　() 研究假设是研究者对研究问题所做的有待证明的初步解释，是在研究之前预先设想的暂定的理论（） 研究者选择一组被试来代表研究的终点，并找出与研究问题有关的早年特质，() 问题意识的形成逻辑是(): 研究主题—研究领域—研究问题|研究问题—研究主题—研究领域|研究问题—研究领域—研究主题|研究领域—研究主题—研究问题 研究者在整个研究的前期阶段对所研究的现象或问题进行初步了解的过程是()。 在行动研究过程中研究者要对研究问题采取干预措施，这是行动研究过程中的评价节。 研究者关注事件所揭示的教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为（　　）。 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题或现象作为研究对象，通过合作研究，把研究结果应用到自身从事的教育实践中。这种研究方法是( )。 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题或现象作为研究对象，通过合作研究，把研究结果应用到自身从事的教育实践中。这种研究方法是（ ）。 高级文献综述用于揭示一个研究问题，从而深入研究。 高级文献综述用于揭示一个研究问题，从而深入研究（） 一个研究主题中可以包括许多不同的研究问题（） 在行动研究过程中研究者要就研究问题查阅相关理论书籍、论文等材料，这是行动研究过程中的（） 以本人过去的研究或他人研究结果与目前研究结果作对照（） 教师行动研究包含以下五个基本环节：提出研究问题、初步研究分析、制订行动研究计划、（）、（） 在行动研究过程中研究者要就研究问题査阅相关理论书籍、论文等材料，这是行动研究过程中的()