直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节．（　　）

直观是理解抽象的科学知识的起点。（ ） 直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。 直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。 直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因比，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。 概括是理解科学知识的起点。（） 概括是理解科学知识的起点。 直观是理解科学知识的起点，是学生获得知识的重要环节。实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、图片直观和言语直观。 概括是理解抽象的科学知识的起点。 作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是()． 作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是（）。 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，直观方式包括（）①实物直观②模像直观③言语直观 科学方法是理解科学知识，应用和掌握科学知识的桥梁，科学方法的核心，科学知识体系的精髓是（） 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，直观方式包括（ ） ①实物直观②模像直观③言语直观 子曰：“由，诲女知之乎！（），不知为不知，是知也。”（为政） 科学方法是理解、应用和掌握科学知识的桥梁。科学方法的核心、科学知识体系的精髓是(  )。 “知之为知之，不知为不知，是知也。”最后一个“知”的意思是（） 德育过程是对学生的知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进行（） 与“知之为知之。不知为不知。是知也”中“是知也”的“知”意义和用法相同的一项是（） “知之为知之，不知为不知，是知也”，强调 《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也”意思是对待知识知道就是知道，不知道就是不知道，只有这样的是智慧。据此可以推出（）