单选题

某班语文老师将班上的学生按写作水平分成几个等级组,给不同的组制订不同的要求和评价标准。教师批改作文时,符合本组要求的作文就给高分,并鼓励达标的学生向高一级的标准进军。该教师的做法()。

A. 错误,教师对学生的评价要保证公平
B. 正确,关注了学生的个体差异和发展的不同需求
C. 错误,教师没有维护学生的自尊心
D. 正确,体现了因材施教的原则

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单选题
某班语文老师将班上的学生按写作水平分成几个等级组,给不同的组制订不同的要求和评价标准。教师批改作文时,符合本组要求的作文就给高分,并鼓励达标的学生向高一级的标准进军。该教师的做法()。
A.错误,教师对学生的评价要保证公平 B.正确,关注了学生的个体差异和发展的不同需求 C.错误,教师没有维护学生的自尊心 D.正确,体现了因材施教的原则
答案
多选题
在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动对号入座,如C级组的标准是语言通畅,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:我的作文在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的。李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的这种做法有何积极作用()
A.促进了学生的发展 B.体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势 C.体现了评价标准分层化 D.关注学生的发展
答案
单选题
在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动对号入座,如C级组的标准是语言通畅,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:我的作文在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的。李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的做法体现了新课改的哪一种理念()
A.发展性评价 B.回归生活 C.学科综合 D.全球概念
答案
主观题
在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”,如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:“我的作文在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。 问题:上述材料中,李老师的做法是否正确 为什么
答案
案例分析题
修改病句并说明错误的原因: 迅速提高学生的写作水平,这是一个语文教师普遍关心的问题。
答案
主观题
在一次小学语文写作课上,李老师根据作文水平的差异将学生分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”,如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:“我的作文以前经常不及格,今天李老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。李老师的做法是否正确为什么
答案
主观题
如何提高英语写作水平?
答案
主观题
教师要监测学生一学期写作水平的进步情况,最好的方法是
答案
单选题
在作文课上,李老师把学生按不同的水平分成了几个等级组,制订出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”,如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。一个学生高兴地说:“我的作文在小学里就经常的不及格,今天老师给我打了100分,我觉得学好作文还是很有希望的!”李老师又继续鼓励达标的同学向B级组、A级组进军。对上述案例中李老师行为的评价不当的一项是()
A.该教师注重了评价的激励和调控功能,促进学生不断进步,实现自我的价值 B.该教师的分组行为,势必会伤害到作文水平比较差的学生的自尊心 C.该教师注重了评价标准的分层次化,关注了学生之间发展的差异和需求,很好地体现了因材施教的教育理念 D.该教师的做法体现了新课程标准中促进学生发展的核心理念
答案
单选题
相扑运动的力士按其水平分成等级,能参加比赛的最高级别是()。
A.横纲 B.大关 C.关胁 D.小结
答案
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