“感知、辨别以自身为中心的左右”的教育目标适合（）

儿童开始能以自身为中心辨别左右方位是在（　）岁。 （）幼儿开始能以自身为中心辨别左右方位，但常有错误。 幼儿方位知觉发展的一般趋势是，3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能正确辨别前后方位，5岁儿童开始以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右辨认能力尚未发展完善。() “能辨别自己的左右”，这一数学认知目标适合的年龄班是（　　）。 “引导幼儿感知、体验远处物体的上下、前后等方位”的教育目标适合（） 一般来说，（ ）开始幼儿能够以自己为中心辨别左右方位。 儿童（）后才能以他人为中心辨别左右。 儿童（）后才能以他人为中心辨别左右 幼儿能以自我为中心辨别左右是在（ ） 幼儿对空间方位的辨别是按照从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的顺序进行的。() （）岁的幼儿就能学会辨别自身的左右，体会空间方位（上下、前后、左右）的相对性 一般来说，“帮助儿童了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法”这以目标适合于（） 3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（）为中心辨别左右 选择适合自身的目标市场是（　）的目的。， 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受( ) 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其( ) 幼儿辨别空间方位的顺序一般是上下→_______→_______，并以自我为中心过渡到以客体为中心，辨别区域逐渐扩大 一般情况下，()才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。   学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。 学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标和审美创造目标。 ( )