综合语言运用能力的形成建立在学生（）、语言知识、情感态度、（）和文化意识等素养整体发展的基础上

下列不属于综合语言能力阶段训练任务的是（）。 把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。 把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。 根据2011版《义务教育英语课程标准》学生到四年级应实现______级综合语言运用能力目标（） 语言运用指语言能力和语言()的运用。 人际沟通，是人们运用语言或非语言符号系统进行信息、意见、知识、态度、思想、观念以致情感等交流沟通的过程。 依据《普通高中英语课程标准(实验)》，以考查学生综合语言运用能力为目标，力求科学地、全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平，称为__________ 。 下列哪种语言在语言学文法分类上属于多式综合语？（） 培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力的专业语言活动类型是（） （）（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一 除了语言知识目标、语言技能目标和情感态度目标之外，在实际教学中活动目标还可能包括学习策略和（）等其他维度 （　）要着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。 小学英语课程总目标的组成部分是（）。①语言技能②语言知识③情感态度④学习策略⑤文化意识 （）是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 (    )要着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。 ()的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。 语言沟通要注重态度，要灵活运用（）态度。 如何综合运用能力的形成规律．培养和促进学生能力的发展? 教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是（　　） 教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）