目前社会上各种物质和精神产品极其丰富，它们是学前教育机构环境创设过程中取之不尽、用之不竭的源泉，但是这些丰富的资源不能完全直接运用到环境创设中，需要教育者进行必要的甄别和筛选，它体现的学前教育机构的环境特点是（）

学前教育机构应重视（ ），通过各种丰富多彩的活动，使大家形成共同的理想和目标。 为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是（）的学前教育理论。 美的表现形态极其丰富，大致可分为（）。 四川湿地资源极其丰富，主要类型有（） 我国文化遗产资源极其丰富，以下属于非物质文化遗产的有() 狭义的学前教育机构环境是指学前教育机构中对婴幼儿身心发展产生影响的内部环境，包括物质环境和精神环境两个方面。（ ） 从狭义上来说,学前教育效益是指社会效益,是学前教育发挥其。 实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须() 广义的学前教育机构环境指的是学前教育机构中对婴幼儿身心发展产生影响的内部环境，包括物质环境和精神环境两个方面。（ ） 物质环境是学前教育存在与发展的（　　）。 物质环境是学前教育存在与发展的() 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。 狭义的学前教育机构的环境包括物质环境和。（ ） 决定学前教育性质和目的的社会因素是（  ） 学前教育机构的环境包括物质环境和精神环境两个方面，其中物质环境比较重要，精神环境则可有可无。（ ） 学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是() 学前教育政策不仅指导着学前教育立法的过程，而且指导着学前教育法规的运行和实施，是学前教育法规的灵魂（） 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。() 学前教育机构精神环境的创设包括（） 学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（）