高等教育中的归纳法是从一般原理引出若干事物结论的思维方法，是从一般到特殊的思维运动。

归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法，举例：有一箱苹果，拿了三个来尝一尝，是甜的，于是得出结论，这箱苹果是甜的。这是完全归纳法（） 不完全归纳法是从简单考察研究对象部分事实或要素中得出一般性结论的方法。（ ） 根据高等教育研究所采用的一般方法划分，高等教育研究可以分为（） 归纳法是一种从个别到一般的推理方法。 归纳法是从个别出发以达到一般性，从一系列特定的观察中发现一种模式。（） 我国高等教育的（）一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等教育两类。 一般认为，高等教育的大众教育阶段是指高等教育入学人数和适龄人口的比例（）。 从一般原理走向个别结论的思维方法是() 从一般原理走向个别结论的思维方法是（） 一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比（）时，属大众高等教育阶段。 从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维 活动，这就是所谓的（） 我国《高等教育法》对高等教育的描述是（　）。 高等教育一般包括（）等多种类型 在教育定性研究中，归纳法可分为 第一数学归纳法与第二数学归纳法是等价的 1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。 一般来说，高等教育的概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是（ ）。 推理是从一组具体事物中经过分析综合得出一般规律，或者从一般规律推出新的具体结论的思维活动。前者叫演绎推理，后者叫归纳推理。（） 一般认为，高等教育的基本规律有（）。 根据我国《高等教育法》规定，我国高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施。其中，其他高等教育机构实施非学历高等教育。（ ）