单选题

教学《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是( )。

A. 教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B. 重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C. 教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D. 教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

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单选题
学习《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是(  )。
A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点 B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难 C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容 D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
答案
单选题
学习《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是()。
A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点 B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难 C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容 D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
答案
单选题
教学《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是( )。
A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点 B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难 C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容 D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
答案
单选题
学习《拿来主义》,教师要把“真正领会拿来主义”的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义作为教学的重点。下面对该教学设计的分析正确的是
A.教师应从再问主题和作者思想角度选取重点 B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难 C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容 D.教师应把情感态度与价值观作为重点
答案
简答题
简述鲁迅杂文《拿来主义》的思想内容
答案
主观题
《拿来主义》选自?
答案
单选题
《拿来主义》选自( )
A.《且介亭杂文》 B.《朝花夕拾》 C.《野草》 D.《彷徨》
答案
单选题
《拿来主义》在论述“拿来主义”前,用了大量篇幅论述了“送去主义”,这种论证方式是( )
A.正反对比 B.先破后立 C.先摆事实后讲道理 D.前因后果
答案
单选题
在教学鲁迅的杂文《拿来主义》时,教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品。以下举例不恰当的是( )。
A.《且介亭杂文》 B.《而已集》 C.《坟》 D.《彷徨》
答案
主观题
简要说明《拿来主义》一文所阐述的“拿来主义”的正确态度。
答案
热门试题
()提出并鼓励“拿来主义” 《拿来主义》的作者是( ) “拿来主义“也是一种()。 学习借鉴就是简单的拿来主义。 在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时,教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品,以下举例不恰当的是()。 在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时,教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品,以下举例不恰当的是()。 本节中的“拿来主义”主要指(? ? )。 “拿来主义”一词是鲁迅首倡的 《拿来主义》的作者是鲁迅,浙江绍兴人。 《拿来主义》是鲁迅的著名杂文,阐明了如何正确对待外国文化的问题。 在文学继承问题上主张”拿来主义”的是 《拿来主义》一文出自鲁迅的哪部作品? 《拿来主义》一文旗帜鲜明地提出了“拿来主义”的主张。作者鲁迅,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。 鲁迅认为实行“拿来主义”的正确态度是什么? 鲁迅认为实行“拿来主义”的正确态度是什么? 《拿来主义》一文的重点是论证“拿来主义”,但前面用了大量篇幅论述了“闭关主义”和“送去主义”,对其作用分析不正确的一项是( ) 《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”的目的是 《拿来主义》运用了先立后破的写作方法。 《拿来主义》一文的主要论证方法是举例论证。此文采用先破后立的论证,在反对和批判“闭关主义”和“送去主义”的过程中确立了拿来主义的观点。 简要说明《拿来主义》以比喻来阐发道理的论说手法。
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