有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是()。

（）是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、课程标准以及教科书等系统化活动 在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。 {pz_填空}是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、课程标准以及教科书等系统化活动。 课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。 教学计划与教学大纲是教材编写的（）。 教学大纲是根据课程计划制定的，教科书又是根据教学大纲编写的。 教学大纲是根据课程计划制定的，教科书又是根据教学大纲编写的（） 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件（） 在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育活动叫（ ） 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、（）以及（）等的系统化活动 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、（）以及（）等的系统化活动 简述高等学校的教学计划、教学大纲和教材 在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。 在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。 在教学计划和教学大纲之外.社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（　）。 在教学计划和教学大纲之外，社会力量利用课余时间。对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（　　）。 在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书，其中，教学大纲一般由说明部分和本文部分基本部分构成。 我国的课程具体表现为教学计划和教学大纲。（　） 三个层次的课程文件是指教学计划，教学大纲和 。