价值体系个性化分为概念化心向和{pz_填空}两个水平。

组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和（ ）。 组织价值观念系统内分价值概念化和组织价值系统两个水平。 组织价值观念系统内分价值概念化和组织价值系统两个水平。 布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、{pz_填空}、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 教师效能感分为两个部分:{pz_填空}和{pz_填空}。 价值概念化 密歇根大学研究了领导行为的两个概念化维度是( ) 垂直迁移表现在{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 感性知识分为感知和两种水平，理性知识包括概念 {pz_填空}和{pz_填空}两种形式。 学习动机的两个基本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 程序性知识包括{pz_填空}和{pz_填空}两个亚类。 学习动机的两个站本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 概念的获得包括两个过程:一是概念形成；二是{pz_填空}。 布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、（ ）、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 个性化2.0中的两个教学策略分别是（） 道德行为包括道德{pz_填空}和道德{pz_填空}两个方面。 中国大学MOOC: 个性化概念可分为两种：一种是商品个性化，另一种是店铺个性化。 性格的个别差异主要表现在{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 知识的理解主要是通过{pz_填空}和{pz_填空}两个环节来实现的。 教师成长与发展的基本途径有{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。