幼儿园自编应用题：“小明上午吃了6个桃子，下午又吃了7个桃子，他一共吃了几个桃子”中存在的问题是 ( )

小明和小亮都爱吃汉堡和薯条，如果小明吃了392个汉堡，给了小亮2个，小亮自己有302个，那么请问小亮吃了几个？小明又吃了几个呢？（解决问题）记得写单位 大班学习自编应用题（） 幼儿在计算“6个枇杷，吃了3个，还剩几个？”时思维属于（） 幼儿在自编口头应用题时，往往把编题与讲故事等相混淆（） 小明吃了一个蛋糕的8/5（） 哪种桃子吃了霞举飞升 幼儿自编应用题：“树木里有3只小兔，又跑来1只。树木里一共有4只小兔”存在的问题是（） 猴子吃桃问题：猴子第一天摘下若干个桃子，当即吃了一半，还不过瘾，又多吃了一个。第二天早上又将剩下的桃子吃掉一半，还不过瘾，又多吃了一个。以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。到第10天早上想再吃时，见只剩下一个桃子了。求第一天共摘了多少桃子？ 幼儿自编应用题：“树林里有3只小兔，又跑来1只。树林里一共有4只小兔”中存在的问题是 ( ) 猴子吃桃问题：猴子第一天摘下若干个桃子，当即吃了一半，还不瘾，又多吃了一个第二天早上又将剩 下的桃子吃掉一半，又多吃了一个。以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。到第10天早上想再吃时，见只剩下一个桃子了。求第一天共摘了多少。 教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(　　　) 整日制幼儿园每日的上午和下午都应该有（ ）让幼儿进行自由的游戏活动。 小明自从上了幼儿园以后，总是要自己穿衣服，可是妈妈为了怕上班迟到，不让小明自己穿，小明说，在幼儿园我都是自己穿，可他妈妈说，幼儿园是幼儿园，这是在家里，小明的妈妈的这种做法违背了幼儿园环境创设的（） 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点( ) 幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（）。 妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了1个汤圆，第二锅吃了2个汤圆，一共吃了几个汤圆?”孩子说汤圆没有了，全吃掉了。这是()。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。 举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。  小明家上午来了3个客人，下午又来了5个客人，一共来了9个客人（） 幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的( )