20世纪80年代（）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。()  

(2008年4月)20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）。 简要说明20世纪80年代后教育心理学的发展成果。 20世纪20年代，教育心理学主要受到（　　）的影响 20世纪60年代至70年代末是教育心理学的（　　） 20世纪20年代，教育心理学受到主要影响的是 20世纪60年代至70年代末属于教育心理学研究的（） 20世纪30年代后期—20世纪50年代中期是学校心理学发展的（） 教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代到50年代末为（ ）。 划行为理论是由美国心理学家阿杰恩（Ajzen）于20世纪80年代提出的。 到了20世纪80年代中期，心理学家开始重视（） 教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。 20世纪60年代，西方教育心理学比较注重 ，注重为 服务。 20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（） 管理心理学起源于20世纪初期，到20世纪50年代趋于成熟（） 教育评价的理论形成于20世纪30年代的美国，兴起于20世纪60年代。() 20世纪50年代中期至20世纪60年代末期、是学校心理学发展的童年期。 20世纪50年代中期至20世纪60年代末期、是学校心理学发展的童年期。 20世纪的60年代末至70年代中期，美国社会心理学空前繁荣（） 20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）。 简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。