个体利用已有的图示把新刺激纳入已有认知结构中去的过程是（）

主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫()。 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（ ）。 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（）。   主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（）。单选 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（ ）。 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程是（ ）。 主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。 在顺应过程中，人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的认知结构或行为模式中，使认知结构的内涵增加，带来新的变化。 个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。 在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。 顺化是将现有的心理模式运用到新情境中，丰富已有认知结构的过程。（） 个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（　　） 个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（　）。 儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是( ) 主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。 主体已建立的认知结构不能适应外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（） 把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构是指（） 皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（） （）就是把新知识纳入原认知结构的过程。 （）是指把一个对象成功地纳入已有的某个图式中去。