道德认知是道德教育的最终目的。

道德教育的认知模式理论的提出者是（　　）。 提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是( ) 道德教育的认知发展理论的代表人物是（） 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） （）,即道德行为,是符合一定道德标准的行为表现,是道德教育的最终目的。 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）。 依据柯尔柏格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 道德教育 什么是道德教育？ 关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。 （2006年4月）道德教育的认知模式理论的提出者是（） 关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（　　）。 道德教育的本质即道德教育区别于其他教育形态的根本特征（） 道德教育是职业道德习惯养成的方法，它可以通过认知和情感培养使从业人员能实行道德自律（） 基金职业道德教育的途径包括（）。<br/>Ⅰ岗前职业道德教育<br/>Ⅱ岗位职业道德教育<br/>Ⅲ后续职业道德教育<br/>Ⅳ基金业协会的自律 教师道德教育的（）构成了教师道德教育的规范体系。 道德教育论 哪里是人们接受道德教育最早的地方？哪里是进行系统道德教育的重要阵地？ 道德教育的过程是