小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求。

怎样发展小学生注意的有意性? 低年级的儿童以无意注意为主，而高年级的儿童以（）为主。 小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低，中年级较高的“马鞍型”。（） 小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低，中年级较高的“马鞍型”。（） 研究显示：小学低年级学生自我控制分数高于高年级儿童，这表明小学生自我控制能力在倒退 小学低年级不要求学生边听课边记课堂笔记，主要是考虑到小学生（）较低 教学设计题：如指导低年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 小学低年级学生进行自我评价，能够做到() 小学低年级学生记忆的主要形式是（）。 小学低年级学生基本的交往技能是（ ）。 低年级小学生虽能够解决某种问题或任务,但却说不出自己是如何思考的如何解决的。这表明小学生的抽象逻辑思维虽在逐步发展,但仍带有很大的（） 对小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的观察研究，属于哪种取样记录方法（） 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。 无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。 为了减轻学生课业负担，学校要统筹学生家庭作业时间，除小学低年级外，中、小学生的作业量分别控制在（） 为了减轻学生课业负担，学校要统筹学生家庭作业时间，除小学低年级外，中、小学生的作业量分别控制在（） 为了减轻学生课业负担，学校要统筹学生家庭作业时间，除小学低年级外，中、小学生的作业量分别控制在（）。 柯尔伯格的分类，小学低年级学生的道德主要处在（）