多选题

杜诗沉郁顿挫风格的具体内涵是()。

A. 表层语言之洗练
B. 声调之抑扬顿挫
C. 意象之精警
D. 语言之平淡自然
E. 结构之波澜起伏

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沉郁顿挫 沉郁顿挫 何谓“沉郁顿挫”? 试以具体作品为例,论述杜甫诗歌沉郁顿挫的特点 李白诗歌的主导风格是: 沉郁顿挫|深险怪僻|清淡自然|豪放飘逸 中国大学MOOC: 说杜甫诗“沉郁顿挫”是指他的诗风高远淡泊。 如何理解杜甫诗歌的“沉郁顿挫”? 陆游诗歌题材广阔,现实性强,其诗风格沉郁顿挫,悲怆苍凉,() 以《登高》为例分析杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。 以《登高》为例分析杜甫诗歌沉郁顿挫的特点 李白和杜甫是唐诗的两座高峰,李白的诗歌具有浪漫主义色彩,杜甫的风格则是沉郁顿挫。 李白和杜甫是唐诗的两座高峰,李白的诗歌具有浪漫主义色彩,杜甫的风格则是沉郁顿挫。 ()诗歌具有沉郁顿挫的诗风,将现实主义诗歌推向高峰 “李白的清新飘逸,杜甫的沉郁顿挫,鲁迅的刚毅辛辣”,实质都是()。 ()的诗歌号称诗史,实录了唐王朝由盛转衰过程中一系列重大的事件,风格沉郁顿挫 中国大学MOOC: 沉郁顿挫是下列哪一位诗人的诗风: 学习《登高》,教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。 学习《登高》,教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。 教学《登高》,教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是( )。 学习《登高》,教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。
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