最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。

“什么知识最有价值？”这是第一个进人人的视野的真正课程问题。它的提出者是 （） 在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。 （ ） 在西方，“课程”一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，该文作者是（） 19世纪中叶，斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。() “谁的知识最有价值”的提出者是（） __________ 在《谈谈方法》一书中提出：“最有价值的知识是关于方法的知识” 发表《什么知识最有价值》一文的教育家是（） 最早提出“人是目的”这一命题的是（　　）。 最早提出“隐性课程”的学者是 提出科学知识最有价值的教育思想家是（） 对“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学流派是 “公共政策是对全社会的价值做出权威的分配”。提出这一命题的学者是()。 明确提出科学知识最有价值的教育家是()。 最早提出“诗言志”这一艺术命题的文献是（） 关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，（）在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过 认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是（） 最早提出“存天理，灭人欲”这一思想命题的历史时代是（） 《宋书》最有价值的是（）这一部分。 首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是（） 最早提出"心理卫生"这一术语的是美国学者（）