材料：教师设计“绿叶在光下制造有机物”一节内容的教学。由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易地根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性实验强调学生大胆质疑、主动参与、共同合作，教师在其中设置了一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤：
①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
⑦用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。
③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使叶片变色。
⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥稍停片刻，用清水冲洗洗掉碘液。
问题：
(1)根据实验目的分类以及教师的设计，该教学内容中的实验属于哪一种类型?
(2)如何对生物学实验的结果进行分析?(15分)

下列材料属于有机物的是（）。 材料：教师在“基因突变和基因重组”一节课的教学设计中，确立本节课的教学重难点如下：教学重点：(1)基因突变的概念及特点；(2)基因突变的原因。教学难点：基因突变和基因重组的意义。结合以上内容，简要回答如何确定一节课的教学重难点。 由于污水中有机物的成分较为复杂,各种有机物的绝对含量难以测定,所以常用（）来间接表示污水中有机物的含量 能利用无机物制造有机物的自养生物是__________。 材料： 教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时，由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ②用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。 ③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使之叶片变色。 ⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。 问题： (1)根据上述材料分析“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型 (2)生物学实验的结果如何进行分析 (15分) 有机物的结构特点之一就是多数有机物都以 ( ?) 据估算，绿色植物每年可以制造约（）有机物。 植物制造或供应有机物的器官，叫作“源（） 生命起源的发展阶段是，从无机物到简单的有机物，从简单有机物到复杂的有机物，从复杂有机物到高分子有机物阶段。 消费者能将无机物制造有机物，组建自己的身体 检查固体有机物纯度时，一般通过测量有机物的 检查固体有机物纯度时，一般通过测量有机物的（） 有机物的结构特点之一就是多数有机物都以（）结合 教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时．由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色．所以学生能很容易地根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生 的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆质疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题。学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ②黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。 ③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使叶片变色。 ⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥稍停片刻。用清水冲洗掉碘液。 问题： (1)根据上述材料分析，“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类属于哪一种类型? (2)生物学实验的结果如何进行分析?(15分) 根据所学的内容，联系实际情况，选择一节课，参照所给的表格形式，设计这节课的多媒体教学设计方案。 由于含有机物多而造成的不包含（） 由于含有机物多而造成的不包含 当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，（　　）最重要。 下列选项中，对一节课的教学设计不恰当的是（）。 有机物污染是水体污染的主要内容之一（）