（）是教师分别对个别学生进行教学的形式，这是最早的教学组织形式。

教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的（）。 教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（） 教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（　　）。 教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。 一组学生数量符合集体教学制教学形式的是（） 课堂教学中，教师特别注意对学生进行学习目的教育、培养学生兴趣，激发学习动机。这是教师运用（）的规律来组织教学 个体身心发展的（）要求教师注意对个别学生进行特殊培养采取弹性教学 教师的教学策略可以分为以（）、以学生为中心的教学策略和个别化教学等。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是()。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是( )。 教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学．体现了教学的（） 教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式是（）   （）指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。 教师考虑学生的个别差异,根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是()。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（ ）。 体育教学中根据学生的能力和水平进行分组练习，做到区别对待，因材施教这一分组形式属于（）。 复式教学是现代教学的特殊组织形式，个别教学和现场教学是现代教学的辅助形式。（） 难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（） 难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )。