美国心理学家{pz_填空}提出的{pz_填空}理论，认为一个人情绪的好坏主要是由自己的认知和想法所决定的。

美国教育心理学家{pz_填空}提出了教师成长公式：经验+反思=成长。 英国心理学家斯皮尔曼认为智力包括两种因素:{pz_填空}和{pz_填空}。 我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、{pz_填空}和{pz_填空}。 1903年,美国心理学家{pz_填空}编著出版的《教育心理学》是教育心理学产生的标志。 美国心理学家柯尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为{pz_填空}、习俗和{pz_填空}三个水平。 根据美国心理学家柯尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为{pz_填空}和{pz_填空}。 美国心理学家韦纳对行为结果的{pz_填空}进行了系统探讨。 心理学家通过“心理旋转实验”证明了表象的{pz_填空}。 美国心理学家柯尔伯格研究证明，人的道德认知遵循着从{pz_填空}水平到{pz_填空}水平，再到{pz_填空}水平的发展过程。 根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为{pz_填空}和{pz_填空}。 美国心理学家{pz_填空}出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。 我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了{pz_填空} (按阶段）形成的理论。 前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了{pz_填空} （按阶段）形成的理论。 美国心理学家柯尔伯格通过大量研究将儿童道德判断分为{pz_填空}水平、习俗水平和{pz_填空}水平三个水平。 美国心理学家加德纳提出 的{pz_填空}，有力说明了应当针对学生的个性特征因材施教。 美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为{pz_填空}、认知策略、言语信息、{pz_填空}和态度五种类型。 著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为{pz_填空}和{pz_填空}两类。 美国心理学家格塞尔提出{pz_填空}，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。 大多数心理学家都认为，任何问题都含有给定的条件、{pz_填空}和{pz_填空}三个基本成分。