“自我更新”取向的教师专业发展理论是由下列()国家学者首先提出的

一般认为，教师专业发展有三种取向，下列不是其取向之一的是（） 教师专业发展和自我成长的核心因素（） 实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。 （2016广西南宁·单选）下列选项不属于教师专业发展取向的是（） 自我教育能有力推动教师专业发展 教师专业发展的实践一反思取向强调教学文化，及教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。( ) 小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。 在教师专业发展的关注自我阶段，其发展的主要途径是（ ） 在生态取向看来，教师专业发展最理想的方式是通过合作来实现发展 教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。 ()被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 ________被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 教师专业成长的途径主要有_、新教师的入职辅导、在职培训、教师专业发展学校、自我教育 教师专业发展是指教师专业训练的过程（） 根据美国学者伯林纳的教师专业发展阶段理论，至少有四五年教龄的教师属于( ) 美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是（） 美国学者波斯纳提出了著名的“教师成长=（）”的教师专业发展公式。 教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，主要特征包括（） 教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界（） 就我国目前的教师专业发展来看，教师专业发展模式有（）